为了成绩，父母各自采用的手段尽管不同，但他们最终都让自己与白璟成了渐行渐远的陌路人。
同样也是为了成绩，在上了高中后，那帮一切只以“成绩”为评判标准的老师们，比起白璟的父母，更是让白璟厌恶到想吐。也是多亏了这帮老师，才让白璟第一次认识到了自己的这一面：原来，她有这么严重的精神洁癖。——“难怪会觉得‘他们’恶心。”
高中三年，老师们做出的桩桩件件让白璟不屑、甚至是鄙视的小事，多得数不胜数：
比如，刚上高一时，军训过后、正式上课的第一天下午的自习课，新班主任突然就带着她教的英语课本来到班上，然后就让全班把英语书拿出来——上课。
可是，这个班里并非全部都是那个班主任初中时教过的学生；而且，此前她也没说过，在课程表上并没有英语课的这个下午，她会来占用自习课的时间、接着上她上午没上完的部分，——那像白璟这样的、完全没有这层准备的学生，他们自然是没有课本能拿出来的。结果，这堂意外的补课，便没法上了。——因为班上有近三分之二的学生都没带英语课本。
班主任只能让大家继续自习。但在走之前，却理所当然地指责了所有没带英语书的学生，说他们太不自觉、太没上进心了；还警告说，不许再有下次！
白璟是沉默地听着，然后又沉默地看着班主任阴着脸离开。心里只觉得：这个新班主任简直莫名其妙。
“我以前（初中时）又不是你教的，哪里会知道你会喜欢占用自习课时间来上课的？连我这个本来就是一中的学生都不知道的事，那那些从别校和外地来的、他们就更不可能会知道你的习惯了。你这脾气发得也太莫名其妙了吧？呵！你这样的，竟然还是班主任？唉——看来，以后有得受了……”
白璟当时并没想到，自己的这番感慨竟就成真了：班上五十个同学，四十个正取生，偏偏这个班主任就选了她，让她的前后左右坐的——全都是寄读生。
开始的时候，白璟还根本没有“这样的座位安排对她的学习会有什么不良影响”的相关概念，直到持续了一周的时间，无论她如何提醒身边的那几位同学“说话小声点，都听不见老师讲课的声音了”——都始终无济于事，像这样持续了一周后，她才后知后觉地明白了事情的严重性。
于是，白璟第一次主动去找了班主任，要求换位子。但班主任却完全不理会白璟的意愿，只是明显“要白璟听她的”——用这样的态度暗示着白璟，语气温和地劝她道：“我就是看你安静，想让你做个榜样影响他们几个……”
整个过程，班主任始终只是在自说自话，从头到尾只是在说自己要考虑、顾及全班整体，不能只顾她一个人，却一次也没问过白璟自己是否愿意？
班主任的态度，分明就是已经单方面的将——白璟要配合她的安排——视作是理所当然。她完全不觉得有需要考虑白璟本人的意愿的这个必要。
像这位新班主任这样的态度，白璟不是第一次遇到。这对她来说，太平常了。平常到，当班主任对她滔滔不绝的开始自说自话时，白璟就已经在心里确定了自己主动来找班主任要求换位子的做法，真的很蠢。
白璟没有再说什么，不是班主任的话说服了她，而是她从班主任的眼神、态度、语气、以及她的说法里，已经充分领会了：班主任根本就不在乎白璟是否受到了影响；班主任在乎的，是那几个寄读生都有着她不能得罪的家庭背景，所以，他们几个必须坐在中间两组的前三排（听课效果最好的座位）；但他们确实都太爱讲话，所以必须把不爱说话的正取生安排在他们周围。
所以，除了白璟很倒霉的因为身高的缘故而被安排坐在了第二桌，除了右边与“邻座”隔了组间的过道之外，她的前、后、左，就都被这帮爱说话、不听课的寄读生给包围了；而在他们的外围一圈，才有其他的表面看、似乎与白璟一样不爱说话的正取生包围着——但这些正取生却与这帮寄读生要么是隔组而坐，要么是坐在寄读生的后边，而没有一个会像白璟这样的被他们给完全包围在了里面。
事情已经很明显了：这样的座位安排，是班主任早在正式上课的第一天重新调整新生们开学时自己随便坐的座位时，就已经想好了的。班主任在意的，根本就不是她这样的座位安排适不适合被她安排的每个学生？她要的，是对“上面”有交代；而学生，也只能是服从、配合，却别想有任何的异议。——因为，就算说了也没用。除非，你有与那帮寄读生一般无二、甚至更加强大的家庭背景。
只是，就算明白这其中显而易见的猫腻，也不能勉强白璟仍旧会为了自己遭受的不公而感到愤怒。但在“学校”这样的地方，从幼儿园算起、到现在的高一，白璟怎么也待了不下十一年，她自然也懂得：面对老师，她根本就没有任何的优势、根本就没有能与之正面对抗的资本，甚至，弄不好、还会促成老师与家长的结盟，让他们更有借口来一起对付她……
白璟想了很久，她唯一能想到的能由自己掌控的报复手段，就只有“成绩”了。——就是这帮“大人”所有的行动的唯一目的：成绩。
至少，在当时的白璟看来，以她当时能有的眼界去看，选择自暴自弃、让自己的成绩持续下滑，就是她唯一能掌控的、且能够以此来报复到他们的有用手段。——除此之外，她还能有其他的选择吗？
“没有。”——直到二十四年后，当三十九岁的白璟再次回头去看二十四年前的才刚上高一不过一月的那个自己时，她给了自己这样的回答。
这世上，没有人能比白璟更了解她当时的真正处境。在她看来，要她以她天生的性格与当时所处的成长环境共同塑造的她当时的那样的眼界——要她用这样的眼界去想着什么——事实上，是直到她在外面的大城市里待了十多年，在她三十来岁时，才终于懂得的——所谓的“长远考虑”——这样的思维方式，根本就不可能！
更何况，当年的她的身边，也从没有擅于“长远考虑”的人及时出现、并给她必要的启发。
那个直到她三十来岁时才好不容易领悟到的所谓的“长远”，都还是她在大城市生活的那十几年里的——一点一滴的一切都只能靠她自己，一切后果只能由她自己承担——这样的生活教会她的。
所以，白璟很清楚：无论重来多少次，只要她还是“那样的”长大的，只要她还是无可选择的只能身处在“那样的”环境中的，那么，她就仍会做出同样的选择，仍会用同样的手段来报复她的老师、父母。无论重来多少次，她都会做出同样的选择。一定。
记得那时，白璟这样的报复，不出一月，每周一考的单元考，她的成绩是连续四周、一路从最初在班上正取生的中考成绩排名第二的位置，直线下降到了倒数第一的位置。
直到这时，班主任才第一次主动来找白璟单独谈话……
同样也是为了成绩，在上了高中后，那帮一切只以“成绩”为评判标准的老师们，比起白璟的父母，更是让白璟厌恶到想吐。也是多亏了这帮老师，才让白璟第一次认识到了自己的这一面：原来，她有这么严重的精神洁癖。——“难怪会觉得‘他们’恶心。”
高中三年，老师们做出的桩桩件件让白璟不屑、甚至是鄙视的小事，多得数不胜数：
比如，刚上高一时，军训过后、正式上课的第一天下午的自习课，新班主任突然就带着她教的英语课本来到班上，然后就让全班把英语书拿出来——上课。
可是，这个班里并非全部都是那个班主任初中时教过的学生；而且，此前她也没说过，在课程表上并没有英语课的这个下午，她会来占用自习课的时间、接着上她上午没上完的部分，——那像白璟这样的、完全没有这层准备的学生，他们自然是没有课本能拿出来的。结果，这堂意外的补课，便没法上了。——因为班上有近三分之二的学生都没带英语课本。
班主任只能让大家继续自习。但在走之前，却理所当然地指责了所有没带英语书的学生，说他们太不自觉、太没上进心了；还警告说，不许再有下次！
白璟是沉默地听着，然后又沉默地看着班主任阴着脸离开。心里只觉得：这个新班主任简直莫名其妙。
“我以前（初中时）又不是你教的，哪里会知道你会喜欢占用自习课时间来上课的？连我这个本来就是一中的学生都不知道的事，那那些从别校和外地来的、他们就更不可能会知道你的习惯了。你这脾气发得也太莫名其妙了吧？呵！你这样的，竟然还是班主任？唉——看来，以后有得受了……”
白璟当时并没想到，自己的这番感慨竟就成真了：班上五十个同学，四十个正取生，偏偏这个班主任就选了她，让她的前后左右坐的——全都是寄读生。
开始的时候，白璟还根本没有“这样的座位安排对她的学习会有什么不良影响”的相关概念，直到持续了一周的时间，无论她如何提醒身边的那几位同学“说话小声点，都听不见老师讲课的声音了”——都始终无济于事，像这样持续了一周后，她才后知后觉地明白了事情的严重性。
于是，白璟第一次主动去找了班主任，要求换位子。但班主任却完全不理会白璟的意愿，只是明显“要白璟听她的”——用这样的态度暗示着白璟，语气温和地劝她道：“我就是看你安静，想让你做个榜样影响他们几个……”
整个过程，班主任始终只是在自说自话，从头到尾只是在说自己要考虑、顾及全班整体，不能只顾她一个人，却一次也没问过白璟自己是否愿意？
班主任的态度，分明就是已经单方面的将——白璟要配合她的安排——视作是理所当然。她完全不觉得有需要考虑白璟本人的意愿的这个必要。
像这位新班主任这样的态度，白璟不是第一次遇到。这对她来说，太平常了。平常到，当班主任对她滔滔不绝的开始自说自话时，白璟就已经在心里确定了自己主动来找班主任要求换位子的做法，真的很蠢。
白璟没有再说什么，不是班主任的话说服了她，而是她从班主任的眼神、态度、语气、以及她的说法里，已经充分领会了：班主任根本就不在乎白璟是否受到了影响；班主任在乎的，是那几个寄读生都有着她不能得罪的家庭背景，所以，他们几个必须坐在中间两组的前三排（听课效果最好的座位）；但他们确实都太爱讲话，所以必须把不爱说话的正取生安排在他们周围。
所以，除了白璟很倒霉的因为身高的缘故而被安排坐在了第二桌，除了右边与“邻座”隔了组间的过道之外，她的前、后、左，就都被这帮爱说话、不听课的寄读生给包围了；而在他们的外围一圈，才有其他的表面看、似乎与白璟一样不爱说话的正取生包围着——但这些正取生却与这帮寄读生要么是隔组而坐，要么是坐在寄读生的后边，而没有一个会像白璟这样的被他们给完全包围在了里面。
事情已经很明显了：这样的座位安排，是班主任早在正式上课的第一天重新调整新生们开学时自己随便坐的座位时，就已经想好了的。班主任在意的，根本就不是她这样的座位安排适不适合被她安排的每个学生？她要的，是对“上面”有交代；而学生，也只能是服从、配合，却别想有任何的异议。——因为，就算说了也没用。除非，你有与那帮寄读生一般无二、甚至更加强大的家庭背景。
只是，就算明白这其中显而易见的猫腻，也不能勉强白璟仍旧会为了自己遭受的不公而感到愤怒。但在“学校”这样的地方，从幼儿园算起、到现在的高一，白璟怎么也待了不下十一年，她自然也懂得：面对老师，她根本就没有任何的优势、根本就没有能与之正面对抗的资本，甚至，弄不好、还会促成老师与家长的结盟，让他们更有借口来一起对付她……
白璟想了很久，她唯一能想到的能由自己掌控的报复手段，就只有“成绩”了。——就是这帮“大人”所有的行动的唯一目的：成绩。
至少，在当时的白璟看来，以她当时能有的眼界去看，选择自暴自弃、让自己的成绩持续下滑，就是她唯一能掌控的、且能够以此来报复到他们的有用手段。——除此之外，她还能有其他的选择吗？
“没有。”——直到二十四年后，当三十九岁的白璟再次回头去看二十四年前的才刚上高一不过一月的那个自己时，她给了自己这样的回答。
这世上，没有人能比白璟更了解她当时的真正处境。在她看来，要她以她天生的性格与当时所处的成长环境共同塑造的她当时的那样的眼界——要她用这样的眼界去想着什么——事实上，是直到她在外面的大城市里待了十多年，在她三十来岁时，才终于懂得的——所谓的“长远考虑”——这样的思维方式，根本就不可能！
更何况，当年的她的身边，也从没有擅于“长远考虑”的人及时出现、并给她必要的启发。
那个直到她三十来岁时才好不容易领悟到的所谓的“长远”，都还是她在大城市生活的那十几年里的——一点一滴的一切都只能靠她自己，一切后果只能由她自己承担——这样的生活教会她的。
所以，白璟很清楚：无论重来多少次，只要她还是“那样的”长大的，只要她还是无可选择的只能身处在“那样的”环境中的，那么，她就仍会做出同样的选择，仍会用同样的手段来报复她的老师、父母。无论重来多少次，她都会做出同样的选择。一定。
记得那时，白璟这样的报复，不出一月，每周一考的单元考，她的成绩是连续四周、一路从最初在班上正取生的中考成绩排名第二的位置，直线下降到了倒数第一的位置。
直到这时，班主任才第一次主动来找白璟单独谈话……